Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий Страница 35

В дошкольном возрасте у детей преобладает непроизвольноевнимание. Внимание дошкольника неустойчиво, отличается частым непроизвольнымперемещением с одного объекта на другой. На развитие произвольного вниманияочень влияет развитие речи и способности выполнять словесные указания взрослых,направляющих внимание ребенка на нужный предмет. Под влиянием игровой, отчаститрудовой (главным образом по самообслуживанию) и учебной деятельности вниманиестаршего дошкольника достигает достаточно высокой степени развития, чтообеспечивает ему возможность обучения в школе.

Обучение в школе — сильнейший стимул развития внимания.Внимание — одно из основных условий успешной учебной деятельности, в то жевремя в учебной деятельности оно и развивается. В школе внимание ученикаподчиняется распорядку учебной работы, от ребенка требуется быть внимательнымне только к тому, что интересно, но и к тому, что менее интересно, нообязательно для него как ученика. Учебная деятельность требует от ребенкаопределенных волевых усилий, а также постановки цели: выучить, написать,сделать, слушать, и он заставляет себя выполнять требуемое. На этой основепроисходит постепенный переход от преобладающего на начальных этапах обучениянепроизвольного и неустойчивого внимания к укреплению и развитию произвольного,сосредоточенного и устойчивого внимания. Умение управлять своим вниманиемнарастает с каждым годом.

Учителю необходимо учитывать возрастные особенности вниманияшкольников, особенно младших. Им, например, бывает трудно долго исосредоточенно работать, поэтому однообразная деятельность быстро утомляет их,и они отвлекаются от работы. Для создания сосредоточенности внимания необходимовызывать у ребенка интерес к работе, давать возможность активно участвовать вучебном процессе, обращать внимание в на эмоциональные моменты в обучении.Распределить внимание, особенно в I — II классах, ребенку трудно. Если онувлекся учебной работой, то одновременно контролировать свое поведение часто нев состоянии и поэтому разговаривает вслух, вскакивает с места, отвечает безвызова учителя, принимает неправильные и некрасивые позы.

Как же организовывать внимание учащихся на уроке и на этойоснове постепенно развивать произвольное внимание, формировать внимательностькак черту личности?

Внимание развивается не в результате отдельных мероприятий,не путем применения отдельных приемов, а всей системой учебной и воспитательнойработы школы. Успешное воспитание внимания зависит от следующих основныхусловий.

1.  Воспитание произвольного (волевого) внимания по сутидела сводится к воспитанию чувства ответственности и к тренировке волевогоусилия. У ученика необходимо постепенно и настойчиво воспитывать стремлениедобиваться цели, непременно сделать намеченное. Требовать, чтобы ученик всегда,в любой деятельности, при выполнении любой работы, даже если она привычна,легка, хорошо освоена, был внимательным. Никогда не работать невнимательно.Только в этом случае будет воспитана привычка быть внимательным. Надоцелеустремленно воспитывать у школьника умение самому заставлять себя бытьвнимательным, делать внимание послушным. Ученик должен поверить в свои силы,поверить, что он может это сделать.

Кстати, не следует абсолютизировать в принципе правильноетребование, чтобы работа ученика происходила в благоприятной обстановке, безпомех и отвлекающих раздражителей. В таких условиях может выработатьсяизнеженное, избалованное внимание, и ученик (а потом и взрослый человек) несможет работать при разного рода помехах (например, инженер не сможетсосредоточиться в условиях производственного шума). Поэтому иногда полезнозакалять, тренировать внимание ученика, приучать его работать в любых условиях,не всегда вполне благоприятных, приучать не отвлекаться на посторонниераздражители, а не просто устранять их.

2. Воспитанию привычки быть внимательным способствует четкаяорганизация урока. Рабочий ритм урока, динамическое ведение занятий, яркость иновизна изложения, образная, выразительная речь учителя, сочетаниеэмоциональности и логичности изложения создают у учащихся установку бытьвнимательными. Особенно важно найти оптимальный темп ведения урока, не
поспешно-торопливый, но и не нарочито замедленный, так как торопливость вработе учащихся приводит к их невнимательности и ошибкам, а замедленный, вялыйтемп работы способствует отвлечению внимания. Надо помнить, что однообразная,монотонная работа быстро утомляет, с чем связано притупление и отвлечениевнимания. Дети же утомляются от однообразной работы быстрее, чем взрослые.Поэтому необходимо разнообразить работу учащихся на уроке. Разумеется, слишкомчастая смена занятий не способствует формированию устойчивого внимания —учащийся не успеет втянуться в одну работу, как ему приходится переключаться надругую.