Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Татша Робертсон Страница 17

«Игра в конструктор меняет шаблоны активности в мозге, – сделали вывод ученые. – Она меняет то, как ребенок справляется с тестом умственного вращения. Мы заметили, что участки мозга, отвечающие за пространственное мышление, были задействованы активнее у группы, которая играла с конструктором».

Подобные изменения не произошли в группе, которая играла в Скрэббл. Дети, собиравшие конструктор, также показали более короткое время реакции и более высокую точность решения.

Если это так сильно влияет на восьмилетних детей, представьте себе влияние подобных игр на детей до пяти лет, чей мозг развивается намного быстрее, практически достигая размера мозга взрослого человека к детскому садику.

Навыки пространственного мышления закрепляются, когда ребенок строит карточные домики или собственный домик для кукол, играет в шахматы или создает свои миры в Майнкрафте. Они особенно важны в видеоиграх, в которых игрок должен представлять и мысленно поворачивать объекты. Однако давайте перейдем к тому, для чего человеку могут пригодиться развитые навыки пространственного мышления.

Конструктор автомобилей использует пространственное мышление, чтобы придумать дизайн и устройство машины, а потом перенести его на бумагу, изобразив то, что он представил. С того момента как он начинает строить трехмерные модели машины из глины – сначала в масштабе, а потом в полный размер, – он используют пространственное мышление, чтобы решать возникающие проблемы, улучшая и совершенствуя детали, чтобы воплотить свою задумку в жизнь.

Даже при решении простого уравнения типа x + 3 = 5 ребенок мысленно переформулирует это выражение, чтобы понять, что для выделения «x» ему надо убрать «три» с обеих сторон. В геометрии подобным образом нужно представлять, как изображение, составленное из различных форм, меняется, если передвинуть некоторые формы или изменить угол между двумя сторонами многоугольника.

Однако точные науки – не единственная сфера применения пространственного мышления. В спорте борец представляет, как загнать противника в конкретную позицию, а дзюдоист воображает, как он сгруппируется перед падением, чтобы смягчить удар об пол.

В сущности, игра с лего вместе с папой не только помогла Робу понять основные принципы математики и науки, но и показала ему, как определить проблему, проанализировать ее и найти способ решения. Роб уверен, что эта способность справляться с задачами, которые ставил ему отец еще в возрасте четырех лет, и стала ключом к его участию и победе в соревновании по робототехнике.

Исследования подтверждают мысль о том, что навыки, которые мы приобретаем в самом раннем возрасте, влияют на наши способности во взрослой жизни – и это касается не только игр с конструктором. Нейробиологи установили, что занятия ребенка в раннем возрасте, такие как счет, поиск объектов и их обсуждение, чтение, игра на инструменте или спорт, влияют на физическую структуру мозга дошкольника и определяют, насколько легко или сложно впоследствии ему будут даваться те или иные навыки. Более того, каждый раз занимаясь этим, ребенок укрепляет нейронные связи, которые служат проводниками новых мыслей – это работает так же, как расширение дорог в городе позволяет увеличить транспортный поток. Если говорить вкратце, все то время, что Роб провел, играя в лего с отцом, придумывая, как соединять блоки разной формы, помогло развить навыки мышления, ответственные за конструкторскую работу и пространственное воображение. И спустя четырнадцать лет это помогло Робу пройти конкурс, изменивший его жизнь.

Победив в нем, Роб почувствовал, что он словно пересек какую-то невидимую границу, сделав первый шаг в новой жизни с большей уверенностью в себе. Хотя он не испытывал никаких проблем в школе, в университете ему приходилось тяжело. Он мужественно справлялся со всем, черпая вдохновение в одной из любимых фраз своего отца: «Знаешь, если работать достаточно долго и упорно, можно добиться чего угодно».

Используя ту же способность к самостоятельному анализу проблем и их решению, Роб смог привести в порядок свою университетскую жизнь. Так, он получил «4» по высшей математике. Это была самая низкая оценка в его жизни, но она все равно была триумфом, учитывая его точку старта. Роб не только успешно справлялся с учебой, но и вел социальную жизнь: пел в хоре, участвовал в религиозных кружках и даже подрабатывал, чтобы покрыть расходы на обучение.

После выпуска из университета Роб возглавил отдел одного серьезного оборонного предприятия и еще до тридцати лет занял должность директора в одной из тысячи крупнейших компаний, согласно списку журнала Fortune. После этого он поступил на программу MBA в Гарвардском университете, где и познакомился с женой, выпускницей Гарвардской школы богословия. «Выпустившись из бизнес-школы, я работал на одном химическом предприятии в Далласе, а потом начал работать в области корпоративной стратегии», – рассказывает Роб. За год в другой крупной компании он сумел подняться от стратегического менеджера (самого низкого ранга) до главы по вопросам стратегического планирования. Сейчас, в возрасте чуть больше тридцати лет, он уже ведущий стратег акционерного предприятия в Остине, штат Техас. И сейчас уже Роб с женой играют роль Партнера в раннем обучении для своих дочери и сына.