Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий Страница 33

Экспериментально показано, что дети, обучающиеся в классе ссовершенно гладкими белыми стенами, без каких-либо рисунков и украшений, сматовыми стеклами в окнах усваивают предмет хуже, чем школьники, размещенные вклассной комнате с окрашенными стенами, картинами, рисунками и таблицами настенах, цветами на подоконниках и приятным видом за окнами.

Помимо произвольного и непроизвольного внимания, выделяютеще один вид внимания — послепроизвольное внимание. Послепроизвольным ононазывается потому, что возникает на основе произвольного внимания, после него.

Вот третьеклассник пишет домашнее сочинение о том, как онпровел лето. Сначала работа его совсем не увлекает. Он берется за нее неохотно,то и дело отрывается, делает большие усилия, чтобы заставить себя работать,наконец сосредоточивается (произвольное внимание). Но постепенно ученикувлекся, пишет уже охотно, не рассеиваясь. Картины летнего отдыха, приключений,событии встают перед его глазами. Тут и купание, и рыбалка, и походы в лес загрибами, и веселые игры. Школьник, захваченный воспоминаниями, торопитсяотразить их в сочинении. Произвольное внимание перешло в послепроизвольное.Послепроизвольное внимание, как видно из приведенного примера, совмещает в себенекоторые особенности произвольного внимания (осознание цели) и некоторые чертынепроизвольного внимания (не нужно волевых усилий для его поддержания).

В учебной деятельности школьника обычно представлены все тривида внимания, тесно связанные между собой.

Свойства внимания. Охарактеризовать внимание человекасловами «хорошее» или «плохое» нельзя. Такая характеристика будет слишкомнеопределенной, так как существуют различные проявления, качества или, какговорят, свойства внимания. Поэтому и характеризовать внимание человека можно анужно с разных сторон.

Прежде всего внимание характеризуется тем, насколько оносильно, напряженно, насколько сконцентрировано на объекте, насколько человекуудается отвлечься от посторонних раздражителей. Соответствующее свойствоназывают сосредоточенностью внимания. Но ведь важно не только это. Важно и то,как долго человек может поддерживать внимание, т. е. устойчивость внимания. Важнооценить внимание и с точки зрения его широты — насколько широко охватывает онопредметы и явления. Соответственно различают такие два свойства внимания, какего объем и распределение. И наконец, важно знать, насколько гибко внимание,как быстро оно может переключаться с одного объекта на другой.

Итак, различают пять свойств внимания: сосредоточенность,устойчивость, объем, распределение и переключение. Разумеется, перечисленныесвойства внимания могут проявляться во всех видах внимания — в непроизвольном,произвольном и послепроизвольном.

Сосредоточенностьвнимания — это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности приотвлечении от всего остального. Физиологическое объяснение сосредоточенностивнимания — это сила очага оптимального возбуждения и соответственно силаиндуцированного им тормозного поля. Сосредоточенность внимания обычно связана сглубоким, действенным интересом к деятельности, какому-нибудь событию илифакту. Ученик мастерит модель. Он полностью поглощен делом, не отвлекается нина минуту, не замечает, как течет время, не реагирует на телефонные звонки, егоможно окликнуть, позвать обедать — он не отвечает, а порой даже и не слышит. Вэтом случае говорят о большой силе его сосредоточенного внимания.

Устойчивость внимания — это длительное удержаниевнимания на предмете или какой-либо деятельности. С точки зрения физиологии этозначит, что очаг оптимального возбуждения достаточно устойчив (или колеблется впределах только тех участков коры, которые регулируют одну и ту жедеятельность). Возникает вопрос: сколько времени может непрерывноподдерживаться взимание не одном объекте? Все зависит от двух обстоятельств:во-первых, от того, подвижен или нет, изменяется, или нет сам объект, аво-вторых, от того, активную или пассивную роль играет при этом человек. Нанеподвижном, неизменяющемся объекте пассивное внимание сохраняется примерно 5секунд, после чего начинает отвлекаться. Рассмотрите рис. 14.

Что изображено на рисунке? На нем изображена усеченнаяпирамида, но мы видим ее то обращенной вершиной к нам, то уходящей вглубь.Такие двойственные изображения объясняются периодическими колебаниями внимания.

Есличеловек активно действует с объектом (например, не просто пассивно смотрит водну точку географической карты, а изучает рельеф и ландшафт какого-либо районапо карте), то устойчивое внимание может сохраняться 15—20 минут. Дальше могутследовать кратковременные отвлечения (на несколько секунд), дающие возможностьмаленького перерыва в сосредоточенности. Получается кратковременный инеобходимый отдых, он незаметен и не разрушает устойчивости внимания, нопозволяет сохранить внимание к данной деятельности до 45 и более минут. Чеммладше школьник и чем труднее учебный материал, тем чаще должны бытькратковременные перерывы. Но злоупотреблять ими не следует, так как при частых-и длительных перерывах все труднее и труднее будет вновь втягиваться в работу.

Устойчивость внимания сохраняется в активной и разнообразнойпрактической деятельности с предметом, в активной умственной деятельности.Устойчивое внимание сохраняется в такой учебной деятельности, которая даетположительные результаты, особенно после преодоления трудностей, что вызываетположительные эмоции: у школьников возникает чувство удовлетворения, радости,появляется желание заниматься данной работой, и в последующей деятельности ещедо начала работы создается установка на устойчивое внимание. Эту закономерностьнеобходимо учитывать при проведении урока.

Состояние противоположное устойчивому вниманию,— частоенепроизвольное отклонение внимания от необходимой деятельности на посторонниеобъекты — называют неустойчивостью внимания. Школьники легко отвлекаются подвлиянием внезапных, сильных, а также эмоционально воздействующих раздражителей.Неустойчивость внимания может возникнуть от непосильной, чрезмерно обширной, атакже от неинтересной и никому не нужной работы, механической деятельности.Например, ученик получает задание сделать однотипные примеры по математике илитакие же упражнения по русскому языку. Ученик делает первые примеры и пишетпервые упражнения внимательно, а дальше, когда он уже хорошо усвоил материал,работа теряет для него всякий интерес, и он работает механически, устойчивостьвнимания сильно страдает.

Объем внимания — это количество объектов, которыевоспринимаются одновременно с достаточной ясностью, т. е. охватываютсявниманием одномоментно. Указание на одномоментность здесь важно, потому чтонаше внимание обычно может очень быстро переходить от одного объекта к другому,что создает иллюзию большого объема внимания. Для определения объема вниманияпользуются специальными приборами — тахистоскопами (от греческих слов«тахистос»— быстрейший и «скопео» — смотрю) которые дают возможность показатьчеловеку несколько объектов (букв, геометрических фигур, знаков) на 0,1 секунды(чтобы внимание не успело переключиться с одного объекта на другой). На рис. 15изображен буквенный тахистоскоп.