Технология творческого мышления - Марк Меерович Страница 28

Медведь спит в берлоге. Дятел долбит дерево и своим длинным язычком достает жучков и личинок. Водоворот увлекает щепку под воду и еще долго крутит ее там. Это — примеры реально существующих объектов и ситуаций, которые мы сами не видели, но на основе сведений о них такие ситуации можем себе достаточно четко представить — «вообразить», смоделировать.

А фантазия создает понятия и ситуации, которых в реальной жизни нет или которых мы не видели и поэтому ничего о них не знаем.

Итак:

воображение моделирует реальные объекты, явления и ситуации, которые могут возникнуть при их взаимодействии;

фантазия моделирует либо нереальные ситуации на основе реальных объектов и явлений, либо нереальные объекты и явления и, соответственно, нереальные ситуации.

Примеры? Пожалуйста! Крокодил и солнце — объекты вполне реальные. Но крокодил, который проглотил солнце, — это фантазия. А вот инопланетяне самых различных форм и содержаний — понятия нереальные (согласны — пока!), и, соответственно, взаимодействие их с реальными объектами, например с людьми, даже на Земле, не говоря уж о космосе, — ситуация фантастическая.

«Экспериментальные данные свидетельствуют... что “моделирование существующего”, т.е. воображение, свойственно и высшим животным. А как у них с фантазией? Кстати, можно ли открыть нечто качественно новое, создать никогда ранее не бывшее, оставаясь в пределах воображения, т.е. моделируя лишь существующее? Думается, нет. Может быть, фантазия — это в отличие от воображения эволюционно новое свойство психики, как раз одно из тех ее свойств, которые отделяют нас от животных?»18 — размышляет (или намекает?) известный писатель-фантаст Д.А. Биленкин. Поэтому давайте быстренько (на всякий случай!) поищем эти приемы, начнем их осваивать и развивать фантазию.

Создать строгую классификацию приемов пока не представляется возможным: компоненты творческого мышления настолько переплетены и взаимосвязаны, что утверждать, что прием NN развивает вполне определенный компонент, было бы некорректно с научной точки зрения. Такая классификация должна быть произведена по целому ряду признаков, и эта работа еще ждет своего исследователя. Пока же, чтобы хоть как-то ориентироваться в предлагаемом материале, приемы для развития воображения по источникам, из которых они взяты, можно условно разбить на четыре большие группы:

1. Приемы психологической активизации на основе образного мышления.

2. Приемы на основе формально-логических операций.

3. Приемы патентного фонда научно-фантастической литературы.

4. Приемы, применяемые в техническом творчестве, и производные от них.

Предвидится вполне законный вопрос: а как узнать, что эти приемы уже освоены? Что должно быть «на выходе»? Какая продукция?

А все та же: принципиально новые идеи. Только не технические — для решения задач, а фантастические — для построения сюжетов.

Подчеркиваем — не для создания рассказов/повестей/романов, а только их сюжетов. Учиться создавать высокохудожественные литературные произведения — задача совсем другой школы. Но идея сюжета должна быть научно обоснована и строго аргументирована в точном соответствии с рецептом Айзека Азимова, выдающегося американского фантаста: «Сделайте одно, только одно фантастическое допущение, а затем стройте действие в строгом соответствии с логикой». Как его сделала Настя, допустив, что кожа дельфинов выделяет протоны, которые разваливают агрегаты воды на молекулы и тем самым уменьшают сопротивление воды.

Призывы «Думайте! Подумайте еще немножко!» и им подобные результатов никогда не дают. Нужны правила: как думать? И в каком направлении? Для этого нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию, а потом двигаться дальше в строгом соответствии с логикой. В этом и заключается цель курса развития творческого воображения (РТВ): организовать, упорядочить и направить мышление на генерацию «сумасшедших» идей, сформировать культуру творческого мышления.

Большой вклад — и по объему, и по содержанию — внесли в создание курса РТВ Г.С. Альтшуллер, П.Р. Амнуэль и группа их соратников, в том числе школьники из клуба любителей фантастики московского Дома детской книги. Возникла идея «выделить сильные фантастические идеи, так сказать, в чистом виде, разобраться в технологии их производства, понять, как иногда удается с поразительной точностью предвидеть будущие открытия и изобретения... Выявить механизмы генерирования идей...»19. Как видите, и здесь используется тот же самый метод исследования — анализ «патентного фонда», но уже не изобретений, а фантастики. «Ныне Регистр научно-фантастических идей, ситуаций, проблем и гипотез» включает тысячи «единиц учета», образующих систему из 11 классов, 82 подклассов, 596 групп и 2780 подгрупп»20.

Регистр научно-фантастических идей опубликован на официальном сайте Фонда Г.С. Альтшуллера (www.altshuller.ru). Для самых нетерпеливых приведем перечень этих классов и несколько примеров из разных подгрупп:

1. КОСМОС. Десять подклассов, сотни групп.

2. ЗЕМЛЯ. Шесть подклассов, множество групп.

3. ЧЕЛОВЕК (включая особенности будущего человека). Восемь подклассов, множество групп.

4. ОБЩЕСТВО. Семь подклассов, множество групп.

5. КИБЕРНЕТИКА. Шесть подклассов, множество групп.

6. ИНОПЛАНЕТНЫЕ РАЗУМНЫЕ СУЩЕСТВА. Два подкласса, множество групп.

7. ФАНТАСТИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ. Шесть подклассов, множество групп.

8. ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО. Шесть подклассов, множество групп.

9. ФАНТАСТИЧЕСКИЕ ИСХОДНЫЕ СИТУАЦИИ. Десять подклассов, множество групп.

10. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ ИДЕИ (кроме входящих в классы 1, 2 и 5). Восемнадцать подклассов, сотни групп.

11. ЭКОЛОГИЯ. Три подкласса, множество групп.

В качестве примера рассмотрим класс 3 «ЧЕЛОВЕК». Он включает такие подклассы:

1. Общие изменения организма.

2. Излечение болезней, продление жизни, бессмертие.

3. Изменения мозга, новые особенности мозга.

4. Биотоки.

5. Биокопирование.

6. Генетическая передача знаний, наследственная память.

7. Любовь, семья, деторождение.

8. Воспитание и обучение.

Уже сами названия подклассов демонстрируют диапазон идей, выдвигаемых писателями-фантастами. Что же они прогнозировали в таком беспокоящем сейчас все человечество направлении, как биокопирование (в современной терминологии — клонирование) человека?

Подкласс 5 включает восемь групп:

1. Двойники.

а) Фантомы (псевдобиокопии — позитронные, энергетические и т.д.).

б) Биоморфизм (т.е. трансформация человека в разумное существо с иным телом).