Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий Страница 17

Инстинкты — очень жестко закрепленная форма поведения. Нооно не остаются совершенно неизменными. Среда непрерывно и, как правило,медленно, постепенно меняется. Соответственно очень медленно, на протяжениимногих и многих поколений, перестраиваются и инстинктивные формы поведения, ате, которые вообще перестали быть биологически целесообразными, постепенноотмирают в ходе естественного отбора и перестают наследоваться. Например,домашние птицы (куры, утки, индейки) почти совсем потеряли инстинкт летания,который стал для них совершенно ненужным.

Навыки животных. Итак, животные не могут успешноприспособиться к изменяющейся среде, опираясь только на врожденные формыповедения — инстинкты. По мере усложнения жизни животных ведущее значениеначинает приобретать новый, более совершенный тип поведения, позволяющийживотному сравнительно легко приспосабливаться к изменениям окружающей среди.Этот тип поведения — навык.

Навык — способ поведения, приобретенный в индивидуальнойжизни и закрепленный в результате упражнений. В основе, навыка лежит системаусловных рефлексов. Навыки появляются на более высоком уровне развитияживотного мира. Это более совершенный приспособительный механизм, так какживотное получает возможность в соответствии с изменениями среды сравнительнобыстро вырабатывать все новые и новые условные рефлексы. Если же нужда в томили ином условном рефлексе миновала, то он угасает.

Подчеркнем, что навык по сравнению с инстинктом не всегдаболее сложная форма поведения (в ряде случаев инстинкты — гораздо более сложныеформы поведения — вспомним приведенные выше примеры), но более гибкая, пластичнаяи вследствие этого более совершенная форма поведения.

Навыки могут вырабатываться, у животных как в естественныхусловиях жизни, так и путем специального обучения, дрессировки (рис. 9).

Способностьприобретать навыки имеется не только у высших, но и у низших животных. Можновыработать навык у таракана:

его можно приучить брать пищу толь ко с черных квадратовшахматной доски. Однако, чем сложнее организм, .чем более высоко развитанервная система животного, тем в большей степени у него развита способность квыработке навыков.

Что касается разума, мышления, то и в навыках животных онине проявляются. Навык есть условный рефлекс и больше ничего. У собаки былвыработан навык — лапой нажимать на запор клетки, отпирать ее и овладеватькормом. После этого клетку поворачивали на 180°. Собака подходила не к дверце,а к прежнему месту (т. е. ориентировалась на пространственное положение) ипроизводила бессмысленные движения лапой, словно нажимая на запор, которыйтеперь находился с противоположной стороны.

Интеллектуальное поведение животных. В процессеприспособления животных к среде нередко возникает необходимость решитьопределенную задачу, связанную с преодолением препятствий, найти оптимальноеповедение в новой ситуации. Ни инстинкты, ни навыки не дают возможностисправиться с этой задачей. Животное должно найти новую форму поведения, которойу него в опыте не было. В этих случаях высшие животные (в первую очередьчеловекообразные обезьяны и дельфины) способны к так называемому интеллектуальномуповедению — простейшим формам мыслительной деятельности, основанным наустановлении связей между предметами.

Обезьяны,например, для того чтобы достать приманку, могут строить из ящиков вышку  соступеньками, использовать палки раз личной длины и толщины, заливать водой огонь,открывать разные за поры, подбирая для этого палки-ключи определенного размераи сечения. Опыты показали, что шимпанзе может выделять какое-нибудь односвойство вещи, абстрагируясь (отвлекаясь) от других (например, отбирать фигуркипо признаку цвета, отвлекаясь от их формы и размера, или по их форме,отвлекаясь от цвета и величины). Элементарные мыслительные задачи способнырешать и дельфины (рис. 10, И). Что очень важно, новый найденный способ решениясразу запоминается животным, становится его прочным достоянием. Из этогоследует, что интеллектуальное поведение — высшая и наиболее совершенная формаповедения в животном мире, обеспечивающая наиболее гибкое приспособлениеживотного к меняющимся условиям среды.

Следует подчеркнуть ограниченность и примитивность мыслительной деятельности высших животных. Обезьяна, например, строя пирамиды изящиков, часто ставит большие ящики на маленькие, порой старается «приклеить»ящик к боковой стенке помещения, лестницу пытается поставить без упора, посредиклетки. Обезьяна из нескольких тесемок выбирает ту, за которую можно подтянутьчашку с кормом, но не сообразит, что в не которых  случаях  надо  потянутьсразу  за  два  конца  тесемки (рис. 12).

В чем же дело? Чтобы разобраться в этом, рассмотрим рис. 13.

Обезьяна, обученная черпать воду из речки, чтобы полить себяв жаркий летний день, переходила на другой плот, чтобы набрать воды из бака ипотушить огонь, мешающий ей достать плод. Почему же она для этой цели нечерпала воду из речки? Все дело в том, что обезьяна научилась водой из речкиполивать себя, а водой из бака — тушить огонь. Для нее вода в речке и вода вбаке— разные вещи, разные раздражители. Человек же имеет общее представление оводе и ее свойстве. Он знает, что всякая вода тушит огонь, и действует, исходяиз этих общих понятий.

, Таким образом, можно говорить лишь о зачатках мышления увысших животных, об их «элементарной разумности» (И. П. Пав лов). По мнениюмногих ученых, их мыслительные способности можно приравнять к мыслительнымспособностям ребенка 3— 4-летнёго возраста.

Отсутствие второсигнальных (речевых) временных связей, припомощи которых оформляются мысли, лишает обезьяны возможности предварительновсесторонне обдумывать и планировать

свои действия. Способность планирования, целенаправленногообдумывания своих действий, осуществления подлинно коллективных формдеятельности появляется только у человека, владеющего речью.

В итоге можно сделать вывод: развитие форм поведения вживотном мире характеризуется тем, что все меньшей становится роль врожденныхформ, поведения и все большую и большую  роль  начинают .играть приобретенныеформы поведения.