Переходим в пятый класс! Экспресс-диагностика готовности к обучению в основной школе - Татьяна Крайникова Страница 16

К качеству своей работы ребенок-сангвиник взыскателен, но при ошибках, неудачах не теряется, не расстраивается. Однако он не терпит помех в работе с чьей-либо стороны, в случаях задержек в работе часто «опускает руки», проявляя безразличие к делу и даже апатию.

Как эффективно взаимодействовать с ребенком-сангвиником?

Помните, сангвиник может быть надежен в любой работе, кроме автоматической, однообразной, кропотливой, медленной. Он более способен к живой, подвижной деятельности, требующей смекалки, находчивости и активности.

Такому ребенку необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, при этом помочь ему сосредоточиться на выбранном занятии и довести начатое дело до конца.

Не забывайте закреплять изученный ранее материал с ребенком, так как его знания не всегда отличаются глубиной и прочностью, сангвиник как быстро запоминает новый материал, так же быстро способен его и забывать, если он не подкрепляется практикой, связью с жизнью.

Сангвинику свойственно давать много обещаний, чтобы не обидеть другого человека или поскорее завершить неприятный для него разговор. Но далеко не всегда он исполняет обещанное, потому что о нем забывает, поэтому к нему надо быть требовательным и стараться контролировать, выполнил ли он свои обещания. Важно, чтобы все члены семьи придерживались единой стратегии воспитания и предъявляли к ребенку одинаковые требования.

Нередко такой ребенок проявляет импульсивность, поэтому учите его быть сдержанным, не принимать сразу ответственных решений, давать себе «отсрочку», чтобы объективно оценить свои возможности (например, дать ответ, прежде сосчитав до 20). Учите его выслушивать оппонента, не перебивая.

Развивайте в ребенке организаторские, лидерские способности.

Меланхолик

Ребенок-меланхолик эмоционально очень чувствителен, обидчив, легкораним, склонен к угнетенному настроению и мрачным мыслям. Меланхолик хорошо чувствует эмоциональное состояние других людей, определяя его по мимике, жестам, интонациям. Повышенная его чувствительность, впечатлительность при большой инертности приводит к тому, что всякий незначительный повод может вызвать у него слезы. Такому ребенку не хватает уверенности в себе, ему свойственны боязнь неудачи и страх глупо выглядеть.

Меланхолик теряется в сложной ситуации, начинает паниковать, не всегда может найти достойный выход из трудного положения. Поэтому он склонен к замкнутости, одиночеству, избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, смущается, проявляя большую неловкость в новой обстановке.

У меланхолика слабые нервные процессы, поэтому он неэнергичен, ненастойчив, быстро утомляется как от физической, так и от умственной работы, мало работоспособен, отличается пассивностью. Ему присущи легко отвлекаемое неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. Для такого ребенка требуется более продолжительный отдых, нежели другим детям.

Важно, чтобы такой ребенок высыпался и проводил на свежем воздухе не менее 1,5–2 часов ежедневно.

Меланхолик обычно склонен к аккуратности, доходящей до педантизма, ему нравится процесс наведения порядка, приборки. Поэтому чаще просите его наводить чистоту в квартире (доме), не забывая хвалить ребенка за помощь.

Темп его работы непостоянен, плодотворность труда часто зависит от его настроения (может быть высокой при бодром настроении и низкой – при подавленном). Успешно может работать только в спокойной обстановке, чтобы его ничто не отвлекало. Поэтому он предпочитает работать в одиночку, замкнуто, чтобы никто его не тревожил.

Ребенок-меланхолик стремится работать так, чтобы не отставать от других и не иметь неприятности из-за отставания или низкого качества работы, поэтому его деятельность следует регламентировать по времени.

Новый материал меланхолик усваивает медленно, но по глубине, систематичности, правильности понимания и применения его знания часто превосходят ребят с сильной нервной системой. Ученик со слабой нервной системой, склонный подолгу рассуждать, способен лучше разобраться в материале, открыть в известном новые грани, в пройденном – зачатки нового знания.

Как конструктивно выстроить взаимодействие с ребенком-меланхоликом?

Старайтесь не ставить ребенка-меланхолика в ситуацию неожиданного вопроса, требующего быстрого ответа, дайте ему время на обдумывание.

Во время работы не отвлекайте меланхолика, подождите ее завершения.

При пересказе не просите воспроизвести текст с первой попытки полностью. Лучше помогите ребенку разделить текст для пересказа на информационные куски, составить к тексту план (опору) и последовательно пересказать эти части.

Помните: на меланхолика нельзя кричать, оказывая психологическое давление, он очень чувствителен к интонациям и очень раним. Старайтесь чаще хвалить ребенка-меланхолика, благодарить его за хорошо выполненную работу, для него это важно.

Осторожно оценивайте неудачи такого ребенка, расценивая их как отсроченный его успех. Учите переживать неудачу, позитивно мыслить. Для этого нужно объяснить ребенку, что терпеть иногда неудачи – это нормально и неизбежно, а неуспех – не повод для отчаяния и презрения к себе.

Развивайте способности (литературные, музыкальные, художественные, учебные и т. д.) вашего ребенка через кружковую деятельность.

Учите его первым знакомиться с новыми людьми, поддерживать беседу, расширяя его круг общения.

Повышайте уверенность меланхолика в себе через ободрение, одобрение. Расскажите ребенку о «Правиле трех Н»: НЕТ НИЧЕГО НЕВОЗМОЖНОГО. Главное, верить в себя, в свой успех и двигаться к намеченной цели, преодолевая страх перед новым, гоня прочь сомнения. Тревожный человек сам воздвигает перед собой барьеры (стены), лишая себя возможности что-то познать, чему-то новому научиться. Организуйте семейный просмотр и последующее обсуждение фильмов «Форрест Гамп» (1994, режиссер – Роберт Земекис), «Всегда говори: “Да”» (2008). Познакомьте ребенка с реальными историями из жизни паралимпийцев, где, преодолевая себя, свой страх, они добивались фантастических результатов в спорте.

Заметим, что в чистом виде типы темперамента не встречаются. В каждом человеке могут проявляться черты каждого из типов темперамента. В данном случае мы можем говорить лишь о преобладании одного-двух типов темперамента. Причем бывает и так, что один из темпераментов может более ярко проявляться только дома, а другой – на работе (в школе).

Нам, взрослым, важно не только знать, но и помнить о сильных и слабых сторонах каждого темперамента, чтобы наше общение с детьми стало более конструктивным, а деятельность – плодотворной. Чтобы мы могли более терпимо относиться к недостаткам окружающих и, зная их сильные стороны, моделировать для них ситуации успеха.

Наша главная задача – включать каждого ребенка в активную деятельность (учебную, трудовую, игровую, творческую и т. д.), которая будет обеспечивать формирование и развитие познавательных способностей ребенка, ключевых компетенций, необходимых для достижения успеха в жизни, в учебе. Эта задача выполнима, если усилия педагогов, учащихся и их родителей будут едиными, и из успехов каждого сложится общий успех.