Как родить Бога - Владимир Шемшук Страница 25

Для того, чтобы родителей заставить делать привив­ки, придумали множество мифов об эпидемиях и о малень­ких их носителях - микробах. В действительности все эпи­демии были вызваны обработкой захватчиками террито­рий (в основном, где жили православные люди) смерто­носными частотами, которые излучают не микробы, а ла­зеры. Микробы же могут нести на себе разрушительные частоты, как и любой предмет, облучённый захватчиками этими частотами, но чтобы микробы оказали воздействие на человека для этого нужно их очень большое количе­ство.

После родов нельзя также давать отрезать у себя пу­повину, связывающую вас с ребёнком, поскольку у него прерывается связь с тонкими телами. Как правило, если ребёнку сразу дать пососать грудь, происходит рефлектор­ное отпадение пуповины, но если она не отпала сразу, нуж­но послед с пуповиной поместить в тазик и поставить его рядом с ребёнком и ждать, пока не произойдёт оттор­жения. Супруги Диво родили таким способом уже 10 де­тишек, и у них отмечено раннее, с нашей точки зрения, развитие детей: в неделю они уже стоят на ножках, и сразу же могут держать головку.

Нельзя позволять, чтобы ребёнка брали на руки или задевали рукой чужие дяди и тёти, им может передаться не та энергетика, и они могут оказаться сглаженными.

Нельзя ребёнка поить молоком коровы, козы или ещё какого-то другого животного, он должен пить только мо­локо своей матери. Одно время было модно подсаживать щенков различных животных к матерям другого вида. В результате чего котёнок вырастал со свойствами собаки, крыса, с повадками кошки, кролик с повадками лисы. А ведь любой матери наверняка нужны дети с повадками человека, а не козы, коровы или лошади, поэтому поите детей своим молоком.

После того, как ребёнок подрастёт, его ждёт школа, приобретшая современный вид во времена императора Александра I. Её класноурочная система не выдерживает критики. Очень много по её несостоятельности написано пермским педагогом А.И. Новиковым.

Во-первых, она не позволяет человеку двигаться на уроках, нужно сидеть смирно, сложив руки на парту, что сразу тормозит адаптивные функции организма и приво­дит к развитию различных болезней.

Во-вторых, она не даёт свободно справлять ребёнку естественные надобности, что превращает его в мучени­ка. А если это повторяется изо дня в день, то и в живот­ное. В фашистских лагерях смерти заключённым не дава­ли возможности нормально оправляться. За 10 минут дол­жны были успеть оправиться все бараки, обитателей ко­торых сгоняли к выгребной яме, поверх которой были брошены бревна. Начиналась давка. Тех, кто решал схо­дить под себя - расстреливали на месте. Всех задержива­ющих остальных, озверевшие люди просто скидывали в выгребную яму, где их фашисты добивали. Поэтому у детей не должно быть проблем с оправлением естествен­ных надобностей, иначе их уровень интеллекта будет сни­жен до уровня животного.

И, в-третьих, должен сохраняться уровень интереса к предмету, для чего уроки должны строится в форме игры и не должно быть заданий на дом, или они должны сведены к минимуму.

И, в-четвёртых, не должно быть оценок, поскольку они ведут к формированию собственной важности. Оце­ночная система в школе, внедрена была ещё при Петре I. Два экспериментальных класса в Москве и Харькове, где не было оценок и классноурочной системы обучения, под эгидой коммунистической партии и лично её идеолога товарища Суслова, провели этот педагогический экспе­римент в течение десяти лет. Результаты превзошли ожи­дания. Жажда знаний у этих детей сохранилась и во взрос­ лом состоянии и почти 100% выпускников обоих классов получили учёные звания кандидатов и докторов наук.

Старайтесь не отдавать детей в школы с оценочной си­стемой, которое формирует у детей чувство собственной важности, а учите их в экспериментальных школах, которых сейчас немало в России. Если не удаётся устроить в подоб­ную школу ребёнка, сформируйте у него снисходительное отношение к оценочной системе, используемой в школе, и сами отмечайте все его успехи. А главное, учите своего ре­бёнка радоваться успехам других детей, а также взрослых, чтобы сформировать у него доминанту - «чувствования других людей», о чём в своё время мечтал ещё великий рус­ский физиолог А. А. Ухтомский, поскольку именно это воз­вращает людям телепатические возможности. И ещё, пора­довавшись успеху другого человека, успех становится тво­им, а значит, ты достигаешь ещё больших результатов.