Не бывает плохой погоды. Как вырастить здоровых, выносливых и уверенных в себе детей: секреты скандинавской мамы (от фрилюфтслив до хюгге) - Линда Окесон-Макгёрк Страница 33

Потому что только в Скандинавии играть с палочками, обедать под навесом из брезента и ходить в туалет в ямку посреди леса считается образом жизни, достойным даже принцессы.

Обучать воспитанников – включая принцесс – бережному отношению к природе шведским лесным школам помогает особый персонаж. Его имя – Мулле. Своей копной непослушных зеленых волос, увенчанной колпаком из березовой коры, он напоминает уменьшенную и одомашненную копию лесного тролля. Мулле, или Скогсмулле («лесной Мулле») – это символ этичного отношения к окружающей среде; во всей стране его принято считать отцом экологического образования. Придуманный в 1950-е годы Госта Фромом, в то время возглавлявшим шведскую Ассоциацию активного отдыха на природе, Мулле с помощью историй, песен и игр рассказывает детям о природе и способах ее сохранения.

– Мулле – наш дидактический инструмент, – подчеркивает Кайса Коллстрём, руководитель лесной школы «Муллеборг». – Дети читают о нем в книгах и узнают его, когда он приходит к нам на занятия. Мулле действует на детей почти как Санта-Клаус – стимулирует их воображение.

По данным шведской Ассоциации активного отдыха на природе, в разное время этот шустрый лесной тролль обучил целых два миллиона детей, либо посещавших лесную школу, либо занимавшихся в одной из многочисленных групп пребывания на свежем воздухе, созданных этой ассоциацией под общим названием «Школа Скогсмулле». Трудно переоценить роль Мулле в экологическом образовании шведов; его феномен даже вышел за пределы Швеции и был замечен в Норвегии, Финляндии, Латвии, России, Англии и Германии. В Японии он положил начало моде на лесные школы и стал чуть ли не культовым персонажем: более пятисот японских педагогов посетили Швецию, чтобы на месте проникнуться простой житейской философией Мулле: «Если научить детей любить природу, они будут ее беречь, потому что мы дорожим тем, что любим».

Другге, соучредитель школы «Муллеборг», даже говорит о «педагогике Мулле»:

– Мулле учит детей заботиться об окружающей среде и разбираться в видах растений и животных. Сегодня нам это необходимо как никогда. Нам нужны взрослые, которые еще не полностью оторваны от природы и понимают, как она устроена. Нельзя и дальше использовать ресурсы планеты, не отдавая ничего взамен. Благодаря Мулле экологическое образование органично вписывается в учебный процесс, без нравоучений и навязанных знаний. Этот персонаж вызывает у детей интерес к природе и окружающей среде.

ИЗ ЧЕГО СДЕЛАН ТВОЙ ЗАВТРАК?

Маленьких детей при помощи Мулле воспитывают в духе бережного отношения к окружающей среде, а в школе они начинают получать углубленное экологическое образование. Сегодня оно является обязательным компонентом государственной программы не только дошкольного, но и среднего образования в Швеции. И лейтмотив данной программы прост: понимать, как твой образ жизни влияет на твое здоровье, окружающую среду и общество в целом, – это так же важно, как умение решать математические задачи и правильно употреблять временные формы глаголов. Этот тезис поддерживается средствами массовой информации, и на детских каналах часто затрагиваются вопросы экологии. За то время, что мы провели в Швеции, юные ведущие одной из самых популярных детских программ изучали последствия бездумного выбрасывания еды, показывали, как перерабатываются старые компьютеры, задавались вопросом, почему детям не дают права голоса в вопросах землепользования (например, когда новая застройка угрожает ближайшему лесу), и пробовали котлеты из червяков, напомнив зрителям о том, что белок насекомых рассматривается как одно из решений проблемы голода в мире.

К третьему или четвертому классу многих шведских детей уже можно назвать перспективными активистами экологического движения. Когда Маттиас Сандберг, старший преподаватель культурной географии Гётеборгского университета, опрашивал десятилетних учеников Гётеборга и Стокгольма для своей докторской диссертации, он обнаружил, что дети, регулярно игравшие на свежем воздухе возле дома, принимали близко к сердцу заботу о своем родном районе и окружающей среде в целом. Некоторые были обеспокоены проблемой замусоривания, неэкологичного использования земли и ее загрязнения. Многие рассуждали о плюсах и минусах автомобилей: с одной стороны, это удобное средство передвижения, а с другой – участники загрязнения окружающей среды.

В отчете по исследованию цитируются слова мальчика по имени Бенджамин: «Когда я ходил в детский сад, мне не понравилось, что рядом вырубили лес, а на его месте построили непонятные дома».

На вопрос Сандберга, почему детей так огорчила вырубка леса, мальчик ответил, что они не только потеряли любимое место для игр, но и переживали за планету в целом, зная, что уничтожение лесов усугубляет глобальные экологические проблемы, такие как загрязнение воздуха и изменение климата.

– В Китае и многих других странах не так много лесов, и из-за этого загрязняется воздух. В лесу воздух чище, – сказала девочка по имени Лина, планировавшая написать статью о необходимости пересаживаться с автомобилей на велосипеды.

Ее поддержала другая девочка по имени Натали:

– Если мы вырубим все леса и построим дороги, то зверям негде будет жить, и машин станет больше, а воздух – грязнее.

– Это же плохо; разве вы не слышали о процессах, происходящих на поверхности Земли, и глобальном потеплении? – добавила Лина.

В своем шведском детстве я тоже рано узнала о существовании экологических проблем. Через шесть дней после моего восьмилетия, 26 апреля 1986 года, в результате взрыва в четвертом реакторе Чернобыльской АЭС над Европой быстро рассеялись радиоактивные осадки. Пять процентов их выпало в Швеции, заразив наше молоко, рыбу, оленину, лесные грибы и ягоды радиоактивным цезием-137 и лишив нас возможности использовать в пищу дары природы. Потом содержание цезия снизилось, ограничения были сняты и жизнь пошла своим чередом, тем не менее, даже будучи ребенком, я не могла не заподозрить, что нечто священное теперь было запятнано, причем наихудшим способом.

И на этом беды не закончились. Кислотные дожди, исчезновение видов, истончающийся озоновый слой над Антарктидой, вырубка тропических лесов – игнорировать эти угрозы становилось все труднее. Всего за одно десятилетие для большинства шведских граждан с правом голоса окружающая среда из вопроса второстепенной важности превратилась в главный объект озабоченности. Школы тоже попали в волну «зеленого» пробуждения: каждый уважающий себя класс страны гордо вывешивал на стене сертификат на покупку кусочка тропического леса.

Нынешнему поколению детей пришлось соприкоснуться с глобальными изменениями климата, противостоять которым, несомненно, гораздо сложнее, чем нам в восьмидесятых бороться с вырубкой тропических лесов. Ведь невозможно купить айсберг, а даже если бы и была такая возможность, то как предотвратить его таяние?

Майя пока пребывает в блаженном неведении о последствиях изменения климата для жизни на планете, но в своей шведской школе уже понемногу готовится сражаться с ними и с другими угрозами для окружающей среды. Порой эта подготовка происходит в самых неожиданных местах, в частности в школьной столовой. Мою еду дети редко хвалят, если только это не блинчики, поэтому, когда Майя начинает рассказывать своим американским одноклассникам, как вкусно кормят в шведской столовой, я решаю сходить на разведку.