Ваш ребенок - лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка - Екатерина Истратова Страница 21

Пока мама находилась рядом, мальчик молчал и старался скрыть свое любопытство, но как только мама вышла – началось:

– Ба, можно я попью (у нас в холле стоит кулер с разноцветными стаканами, конечно, ему очень хотелось и подвигаться, и поисследовать аппарат).

– Нельзя, думаешь, это для тебя поставили?! У тебя в сумке йогурт есть!

– А для кого?

– Для больных!

Проходит пара минут.

– Ба, а почему вот эти часы идут не так, как эти?

– Ну, потому что сломаны, наверное. Какая тебе разница?!

Еще минута тишины. Бабушка смотрит в пол, мальчик медленно обходит холл и глазеет по сторонам.

– Ба, а почему вот эти лампочки горят немного меньше, чем эти?

– Почему-почему?!?! Ты чего пристал?! Все дети, как дети, а ты в каждой бочке затычка! Тебе чего надо больше всех-то?!

Из санитарной комнаты возвращается мама, мальчик быстро садится на место, и они оба с бабушкой потупляют взор и затихают.

Важно!

Вам нет нужды заставлять ребенка хотеть познавать этот мир и развиваться, так как все это заложено в человеке природой. Задача взрослых заключается в том, чтобы не помешать, не отбить такое желание, предоставить максимальную свободу и создать безопасные условия для малыша.

Д. Б. Эльконин называет сюжетно-ролевую игру ведущей деятельностью этого этапа развития ребенка. Кризис трех лет подвел малыша к новому типу взаимоотношений со взрослыми, к стремлению отделиться и становиться самостоятельным. Такие изменения способствуют ролевой игре ребенка, стремящегося походить на взрослого, и он начинает имитировать взрослые роли в игре, моделировать различные отношения и события взрослого мира, «принимая и прикладывая» их к себе.

Как видите, без взрослого и здесь не обойтись! С него ребенок будет моделировать свои ролевые игры, пытаясь «овладеть» взрослым, стать самим таким.

Типичные ситуации

Лена и Галя – подружки, они ходят в подготовительную группу детского сада, им обеим по пять с половиной лет. Сегодня их забрала из сада мама Гали, и они продолжают свою игру у нее дома до прихода родителей Лены.

– Мама, нам нужны домики. Ну, где бы я жила отдельно и где Лена, – говорит Галя своей маме, прося ее разрешения и помощи в расширении их игры.

– Хорошо, а где бы ты хотела жить? – спрашивает мама у Лены. – А тебе какой бы хотелось иметь дом, Галя?

Немного общей фантазии и воображения, и «дома» для девочек готовы. Теперь Галя живет у балкона, под письменным столом у нее появилась «кроватка», лампа, «дверь», а Лена устроилась, накрыв покрывалом два кресла, перетащив туда фитнес-коврик и соорудив себе кровать.

Девочки «созваниваются» друг с другом:

– Привет, чего делаешь?

– Да на работу собираюсь, опаздываю уже! Сейчас только причешусь и побегу, а то у меня очень злой начальник!

– Да? И я тоже буду работать! Может, поедем вместе на работу в троллейбусе?

– Давай!

– Выходи, я тоже выхожу.

Девочки едут в транспорте (раскачивая ножками на кровати), как положено, пробивая билетики, и договариваются вечером пойти поесть мороженого и сходить в кино на какой-то новый фильм. На работе каждая из них очень по-деловому выполняет свои обязанности, после чего… за Леной приходит ее мама, и девочкам приходится попрощаться. Но они очень довольны проведенным вместе временем и договариваются на завтра о продолжении игры в детском саду.

Помимо игровой деятельности (основной на этом этапе) дошкольник активно общается (со взрослыми и сверстниками) и учится (дома и в детском дошкольном учреждении) освоению различных навыков, обучающим программам дошкольников.