Не бывает плохой погоды. Как вырастить здоровых, выносливых и уверенных в себе детей: секреты скандинавской мамы (от фрилюфтслив до хюгге) - Линда Окесон-Макгёрк Страница 20

Однажды вечером мне звонит Сью – моя американская подруга. Она говорит, что у старшего сына начались проблемы в саду: по утрам она не может заставить его выйти из машины.

– Я спросила, почему он не хочет идти в сад, и он ответил, что ему скучно. Ему всего четыре года! Откуда ему вообще знать, что такое «скучно»? – сетует она. – Думаю, причина в том, что ему, во-первых, трудно наладить контакт с другими детьми, а во-вторых, впервые в жизни приходится сидеть за столом и делать задания, а он любит побегать.

Как и многие родители, она отправила сына в детский сад с той мыслью, что там он будет играть и общаться со сверстниками. Но сейчас начинает сомневаться в том, что затея имела смысл.

– Мне не хочется водить его в сад в следующем году, и младшего я тоже оставила бы дома, но, когда окружающие слышат об этом, они начинают меня пугать, что дети отстанут от сверстников, – говорит она.

Сама Сью в детский сад не ходила, а в подготовительном классе занятия тогда длились всего полдня, и игр там было больше, чем уроков. Тем не менее она успешно окончила школу, поступила на юридический факультет, а сегодня руководит преуспевающей адвокатской конторой. Интуиция подсказывает Сью, что дети тоже справятся, но ее никто не поддерживает.

– На меня давят со всех сторон. Что, если я лишу их шанса поступить в колледж и они будут жить на улице на государственное пособие, потому что я когда-то приняла неверное решение по поводу детского сада? – с горечью шутит она.

Сад, в который ходит ее старший сын, – частный, организованный совместными усилиями родителей. Основу обучения составляют игры, экскурсии, работа с сенсорным дидактическим материалом и практические опыты, а также традиционные уроки. По крайней мере, такова задумка. В последнее время государственная система образования вынуждает воспитателей частных садов адаптировать свою программу под постоянно растущие требования подготовительной школы. Да и сами родители начинают переживать, что социализация, игры, песни и уроки дружбы в недостаточной степени готовят их вундеркиндов к непростому будущему. Некоторые даже решили перевести своих малышей в другие сады, больше ориентированные на теоретическое обучение.

– Воспитатели здесь хорошие, просто сейчас все говорят о разных тестах для детей, и я подумала, что здесь ребенок получает недостаточно знаний, – сказала одна мама, недовольная тем, что ее трехлетний сын слишком медленно учился писать. – Мы решили перевести его в другой сад, и там все совершенно иначе. Теперь он каждую неделю приносит домой маленькие карточки с заданиями и рисует буквы по контурам.

Воспитателей, в свою очередь, подобное давление вовсе не радует. «Вчера я разрешила трехлеткам целый час свободно играть, а потом меня начало мучить чувство вины, – призналась одна из них. – Пришлось заставить их вернуться к учебникам».

Уступив давлению со стороны школьного округа и недовольных родителей, воспитатели и родители, организовавшие этот сад, недавно стали давать четырехлетним воспитанникам еженедельное домашнее задание. Такую практику ввели не только в данном конкретном саду, по всей стране наблюдается тенденция к ужесточению требований к трех– и четырехлетним детям по освоению теоретической информации. Если подготовительная школа берет на себя функции первого класса начальной школы, как утверждают некоторые деятели от образования, то детский сад определенно начал превращаться в подготовительную школу.

После разговора со Сью я вспомнила, как четыре года назад Майя пошла в детский сад. Осенью последнего года, когда впереди оставалось всего два семестра, некоторые родители начали переживать по поводу академического прогресса своих детей. Они сетовали, что ребята слишком много времени тратят на игры, творчество и эксперименты. Меня это озадачило. Большинству малышей было всего четыре года; чего эти родители от них ожидали? Как и Сью, я отправила Майю в детский сад с мыслью, что ей будет полезно пообщаться и поиграть с другими детьми, а не только с теми, с кем она ходила в группу дневного пребывания у няни. Она только училась завязывать шнурки, стоять в очереди в ванную и лепить красивые куличики в песочнице. За время посещения детского сада ее словарный запас значительно вырос, а беспокоиться об академических успехах в этом возрасте я не считала нужным. Правда, я пребывала в блаженном неведении по поводу суровых условий американской подготовительной школы.